PROPUESTA LEXICOGRÁFICA PARA UN DICCIONARIO CHINO-ESPAÑOL EN EL AULA DE ELE
HE Yan
Fecha de publicación: 3 de julio de 2018
Este trabajo propone un modelo lexicográfico inscrito en la Teoría del Lexicón Generativo (Pustejovsky, 1995). En concreto, describe los comportamientos semánticos del verbo 爱 ài (‘amar’) por patrones en un diccionario chino-español, en términos de la combinatoria léxica. Además, se intenta explicar y solucionar algunos errores que suelen cometer los alumnos de ELE en China cuando traducen el verbo 爱 ài (‘amar’) del chino al español. El análisis demuestra el interés de aplicar el modelo lexicográfico propuesto a la enseñanza de español como lengua extranjera.
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Evaluación del español oral a través de la teatralización
VÁZQUEZ TORRONTERAS Alejandro
MORENO-ARRONES DELGADO Juan Carlos
Fecha de publicación: 28 de septiembre de 2017
A la luz de la experiencia de los últimos años trabajando como profesores de ELE en universidades chinas, concretamente en la asignatura dedicada a la conversación, hemos podido constatar que los criterios que el Marco Común Europeo de Referencia (MCER) establece en lo referente a la interacción oral no son totalmente compatibles ni con los estándares de evaluación en China ni con los paradigmas de relaciones interpersonales que caracterizan a nuestros alumnos. Por tanto, este trasbajo se centra más en aquellos parámetros relacionados con la expresión oral de los alumnos sinohablantes, y no tanto en aquellos que conforman la conversación en sí; consideramos que en China la estructura y lo que los alumnos esperan de la asignatura de conversación difiere notablemente del concepto de interacción oral que proponen tanto el MCER como el Instituto Cervantes.
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La disponibilidad léxica como herramienta de evaluación
HIDALGO GALLARDO Matías
Fecha de publicación: 28 de septiembre de 2017
La evaluación supone uno de los elementos estructurales del proceso de aprendizaje de lenguas, ya que hace posible, por un lado, supervisar la evolución de los aprendices y determinar la consecución de una serie de objetivos didácticos y, por otro, revisar y modificar el proceso de enseñanza. En este trabajo incluimos una propuesta de evaluación del léxico, con especial atención sobre el léxico productivo de estudiantes sinohablantes. Para ello, nos valdremos de la disponibilidad léxica, pues tanto su metodología como las herramientas informáticas que en ella se emplean nos permiten a) determinar el vocabulario temático activo de nuestros estudiantes, b) localizar posibles carencias o necesidades (léxicas, semánticas, ortográficas, etc.) y, además, c) intervenir en el proceso de enseñanza del vocabulario mediante una selección léxica y temática más precisa y ajustada a las características y conocimiento de nuestro alumnado, una aplicabilidad, esta última, muchas veces descuidada en las actividades evaluadoras.
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Comparación entre EEE-4, DELE B2 y SIELE
DE LA FUENTE COBAS Isabel
WEI Nisi
Fecha de publicación: 28 de septiembre de 2017
La evaluación es un procedimiento esencial pero complejo en el desarrollo del aprendizaje de lenguas. En este texto se analizan los conceptos básicos de la evaluación, los tipos de exámenes, y las características necesarias para la elaboración de una prueba desde una perspectiva teórica. Dada la necesidad de certificación del nivel lingüístico que se exige a los estudiantes chinos de idiomas, este artículo se centra básicamente en los tres exámenes a gran escala desarrollados en China: EEE-4, DELE B2 y SIELE, se expone cada uno por separado y se comparan tanto las pruebas como los resultados de los exámenes EEE-4 y DELE B2 de los años 2015 y 2016 en China. La relevancia de esta investigación radica en la posibilidad de adaptar la planificación de los estudios universitarios de Filología Hispánica a los requisitos de la certificación de dominio de lengua a nivel tanto nacional como internacional.
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EL CUMPLIDO EN ESTUDIANTES SINOHABLANTES DE ELE
PÉREZ RUIZ Mónica
Fecha de publicación: 25 de mayo de 2017
Este trabajo es un estudio heurístico de carácter contrastivo sobre las estrategias que utilizan universitarios chinos y españoles para responder a un cumplido sobre habilidad, posesión, apariencia y personalidad. El análisis se basa en un corpus formado por 918 estrategias. Según los resultados de nuestra investigación, los informantes españoles prefieren utilizar respuestas compuestas, es decir, formadas por varias estrategias, mientras que los informantes chinos tienden a usar respuestas simples.
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