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CONSTRUYENDO CONCIENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA EN EL ALUMNADO DE ELE EN CHINA: UN ESTUDIO DE CASO

ALGUÉ SALA, Lluís〡Universidad de Shantou

Fecha de recepción: 7 de ocubre de 2025〡Fecha de aceptación: 11 de diciembre de 2025〡Fecha de publicación: 18 de diciembre de 2025

doi 10.29606/SinoELE.202512_(25).0004

Biodata

Lluís Algué Sala es doctor en lingüística y lector en la Universidad de Shantou (STU). Su investigación se centra en la enseñanza del español como lengua extranjera, con énfasis en el enfoque de la variación lingüística en el aula y aspectos relacionados con la psicología social aplicada al aprendizaje de lenguas. Ha publicado artículos sobre estudiantes chinos de ELE en revistas nacionales e internacionales.

Resumen

En los contextos transnacionales donde los hablantes de una lengua pluricéntrica como el español deben desenvolverse, ricos y diversos lingüística y culturalmente, el desarrollo de una conciencia lingüística crítica (CLC) como parte de la competencia comunicativa se vuelve esencial. Para satisfacer esta necesidad, se impartió un curso centrado en la variación lingüística a 19 alumnos universitarios chinos de ELE. Este estudio de caso analiza sus resultados en clave de desarrollo de la CLC en el ámbito de la sociolingüística. Los principales hallazgos muestran avances significativos en la comprensión del funcionamiento de la lengua en entornos auténticos y en la capacidad de cuestionar creencias subyacentes a la variación lingüística. Se observa, asimismo, una marcada transferencia de percepciones y conceptualizaciones de la(s) lengua(s) materna(s) a la(s) lengua(s) de aprendizaje. Se concluye que una mayor exposición al español en contextos extraacadémicos sería clave para consolidar estos avances y fomentar una competencia sociolingüística más integrada y funcional.

Palabras clave: Conciencia sociolingüística; Conciencia lingüística crítica; Diseño curricular; Español lengua extranjeral (ELE); Enseñanza del español en China

Title

Developing Sociolinguistic Awareness in Students of Spanish as a Foreign Language (ELE) in China: A Case Study

Abstract

In transnational contexts where learners of a pluricentric language like Spanish navigate multilingual and culturally diverse environments, developing Critical Language Awareness (CLA) as part of their communicative competence is essential. To address this need, a course focused on linguistic variation was offered to 19 Chinese university students studying Spanish as a Foreign Language (ELE). This case study analyzes their results in terms of CLA development related to sociolinguistics. The main findings indicate significant progress in understanding linguistic variation and an increased ability to question underlying beliefs about that variation. Additionally, a notable transfer of perceptions and conceptualizations from the students' mother tongue(s) to the target language(s) was observed. The study concludes that greater exposure to Spanish in extra-academic contexts would be key to consolidating these advances and fostering a more integrated and functional sociolinguistic competence.

Keywords: Sociolinguistic awareness; critical language awareness; curricular design; teaching Spanish as a foreign language (ELE); Spanish teaching in China

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Ratio: 5 / 5

PERFILES DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO DE ELE EN HONG KONG Y SU RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA DE LAS EXPRESIONES METAFÓRICAS: UN ESTUDIO EXPLORATORIO

BERDÚN VILLAMONTE, Irune〡Universidad de York

Fecha de recepción: 30 de septiembre de 2025〡Fecha de aceptación: 21 de diciembre de 2025〡Fecha de publicación: 25 de diciembre de 2025

doi 10.29606/SinoELE.202512_(25).0005

Biodata

Irune Berdún Villamonte es lectora de la AECID en la Universidad de York, en Toronto, Canadá. Anteriormente, ocupó el mismo puesto durante tres años en la Universidad de Hong Kong, donde llevó a cabo la presente investigación como parte de su tesis doctoral en lingüística aplicada, realizada en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.

Resumen

Este artículo estudia los perfiles del profesorado y del alumnado de español como lengua extranjera (ELE) en Hong Kong, con especial atención a sus percepciones y conocimientos sobre la inteligencia metafórica, la metáfora conceptual y las expresiones metafóricas. A través de dos cuestionarios aplicados a docentes y estudiantes, se analizan los intereses del alumnado, las preferencias metodológicas de ambos grupos y su familiaridad con las expresiones metafóricas en español. Los resultados evidencian una notable discrepancia entre las actividades preferidas por los estudiantes y las propuestas por los profesores, así como un desconocimiento generalizado sobre el uso y la enseñanza de las metáforas conceptuales y las expresiones metafóricas. Aunque la mayoría de los docentes reconoce la importancia de incluir expresiones metafóricas en el aula, pocos cuentan con las herramientas didácticas necesarias para abordarlas explícitamente. Los resultados del estudio sugieren la necesidad de ofrecer formación específica al profesorado sobre el papel de la metáfora en el aprendizaje de ELE, así como de adaptar los materiales y los enfoques didácticos a los intereses reales del alumnado. Estas conclusiones aportan información relevante para mejorar la enseñanza de las expresiones metafóricas en contextos asiáticos de ELE y sugieren líneas de investigación futuras en contextos similares.

Palabras clave: Expresiones metafóricas; Metáforas conceptuales; Perfil del alumnado; Perfil del profesorado; Percepciones

Title

Teacher and Student Profiles in ELE in Hong Kong and Their Relationship to Metaphorical Expression Teaching: An Exploratory Study

Abstract

This article studies the profiles of teachers and students of Spanish as a Foreign Language (ELE) in Hong Kong, focusing on their perceptions and knowledge regarding metaphorical intelligence, conceptual metaphors, and metaphorical expressions. Based on two questionnaires administered to teachers and students, the study analyzes student interests, the methodological preferences of both groups, and their familiarity with metaphorical expressions in Spanish. The results reveal a significant mismatch between the activities preferred by students and those typically proposed by teachers, as well as a widespread lack of awareness regarding the use and teaching of conceptual metaphorical expressions. Although most teachers acknowledge the importance of including metaphorical expressions in the classroom, few have the didactic tools necessary to address them explicitly. The findings highlight the need to provide teachers with specific training on the role of metaphor in ELE learning, and to tailor materials and teaching approaches to students' actual interests. These conclusions provide relevant insights for improving the teaching of metaphorical expressions in Asian ELE contexts and suggest directions for future research in similar educational settings.

Keywords: Conceptual metaphors; Metaphorical expressions; Perceptions; Student profile; Teacher profile

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ANÁLISIS VISUAL DE LA REPRESENTACIÓN DE GÉNERO EN LIBROS DE TEXTO DE ESPAÑOL EN CHINA

HE, Yan〡Universidad de Estudios Extranjeros de Guangdong

Fecha de recepción: 26 de marzo de 2025〡Fecha de aceptación: 5 de junio de 2025〡Fecha de publicación: 11 de junio de 2025

doi 10.29606/SinoELE.202512_(25).0003

Biodata

Yan He es doctora en Estudios Hispánicos. Lengua, Literatura, Historia y Pensamiento por la Universidad Autónoma de Madrid. Actualmente es profesora titular de español en el Departamento de Lengua Española de la Universidad de Estudios Extranjeros de Guangdong, China. Sus principales campos de investigación son el análisis del discurso y la traducción jurídica español-chino.

Resumen

Este estudio analiza la representación de género en 377 imágenes de la serie de manuales Español (2019), destinados a la enseñanza secundaria en China, aplicando la Gramática Visual de Kress y van Leeuwen. Aunque investigaciones previas han abordado el género en materiales educativos de chino e inglés, son escasos los estudios centrados en ELE y aún menos los que adoptan un enfoque multimodal. Esta investigación busca cubrir dicha laguna. Con una metodología mixta, se combinan análisis cuantitativos y cualitativos para examinar funciones representacionales, interaccionales y compositivas. Los resultados muestran una sobrerrepresentación masculina, mayor diversidad profesional en personajes varones y una disposición visual que refuerza su autoridad. Las mujeres, en cambio, aparecen más asociadas a la emocionalidad y en posiciones visuales subordinadas. Aunque se aprecian algunos avances hacia la equidad, persisten estereotipos visuales que pueden afectar la percepción del alumnado. Se proponen recomendaciones prácticas para editores e ilustradores, orientadas a equilibrar la distribución de géneros, diversificar roles y revisar estrategias compositivas. El estudio contribuye a promover una enseñanza del español más inclusiva en el contexto chino y ofrece una base para futuras investigaciones sobre género y materiales didácticos en ELE.

Palabras clave: representación de género; libros de texto de ELE; Gramática Visual; análisis multimodal; educación secundaria en China

Title

Visual Analysis of Gender Representation in Spanish Textbooks in China

Abstract

This study analyzes gender representation in 377 images from the Español textbook series (2019), designed for secondary education in China, using Kress and van Leeuwen’s Visual Grammar. While previous research has addressed gender in Chinese and English language textbooks, studies focusing on Spanish as a Foreign Language (SFL) remain scarce, particularly from a multimodal perspective. This investigation aims to fill that gap. Employing a mixed-methods approach, the study combines quantitative and qualitative analyses to examine representational, interactive, and compositional functions. Findings reveal an overrepresentation of male characters, greater professional diversity among male roles, and visual arrangements that reinforce male authority. Female characters, in contrast, are more often associated with emotional expression and occupy subordinate visual positions. Although some progress toward gender equity is evident, persistent visual stereotypes may influence students’ perceptions. The study offers practical recommendations for editors and illustrators, aimed at balancing gender distribution, diversifying roles, and revising compositional strategies. The findings support a more inclusive approach to Spanish language education in the Chinese secondary school context and lay the groundwork for future research on gender and educational materials in SFL.

Keywords: gender representation; SFL textbooks; Visual Grammar; multimodal analysis; secondary education in China

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NECESIDADES COMUNICATIVAS ORALES PARA LA ENSEÑANZA DEL USO DEL ESPAÑOL CON FINES COMERCIALES EN CHINA

ZHAI, Hong〡Universidad de Hebei

ÁLVAREZ ÁLVAREZ, Manuela〡Universidad de Deusto

Fecha de recepción: 10 de septiembre de 2024〡Fecha de aceptación: 28 de marzo de 2025〡Fecha de publicación: 25 de abril de 2025

doi 10.29606/SinoELE.202512_(25).0002

Biodata

Hong Zhai es Doctora en Educación y Máster en Filología y Literatura de la Lengua Española. Su línea de investigación se especializa en la enseñanza del español, con un enfoque particular en la filología española y la enseñanza del español con fines específicos. A lo largo de su carrera, ha publicado más de 20 artículos académicos y lidera actualmente tres proyectos de investigación a nivel provincial y universitario, los cuales ha coordinado en los últimos tres años. Manuela Álvarez Álvarez es Doctora en Filología Hispánica y Máster en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera. Actualmente es Profesora Emérita en la Universidad de Deusto. Su ámbito docente se centra en la enseñanza de habilidades académicas en entornos universitarios, el análisis del discurso y la didáctica de la lengua española, especialmente en programas de posgrado y doctorado.

Resumen

En este artículo se identifican y analizan las situaciones comunicativas orales de ELE que surgen en el ejercicio profesional de comercio exterior entre China y los países de habla hispana. Para lograr estos objetivos, se lleva a cabo un estudio empírico en el que mediante entrevistas en profundidad se recoge información de 29 informantes pertenecientes a tres colectivos: docentes de español, docentes disciplinares de comercio exterior y empresarios/empleados del sector del comercio. Los resultados señalan que los textos orales fundamentales incluyen presentaciones, diálogos y conversaciones que tienen lugar en entornos específicos y abordan determinados temas relacionados con el comercio internacional. Estos hallazgos son el punto de arranque necesario para el diseño de programas de enseñanza de ELE dirigidos al ámbito del comercio exterior, así como para la creación de materiales didácticos dirigidos a docentes de español en China.

Palabras clave: enseñanza de español; español para fines específicos; comercio exterior; necesidades orales; situaciones comunicativas

Title

Oral Communication Needs in the Teaching of Spanish for Business Purposes in China

Abstract

This article identifies and analyses the oral communicative situations in ELE that arise in the professional practice of foreign trade between China and Spanish-speaking countries. To achieve these objectives, an empirical study is carried out in which, through in-depth interviews, information is collected from 29 informants belonging to three groups: Spanish teachers, foreign trade teachers and businessmen/employees in the trade sector. The results indicate that the fundamental oral texts include presentations, dialogues and conversations that take place in specific environments and address certain topics related to international trade. These findings are the necessary starting point for the design of ELE teaching programs aimed at the field of foreign trade, as well as for the creation of teaching materials aimed at Spanish teachers in China.

Keywords: Spanish teaching; Spanish for specific purposes; foreign trade; oral needs; communicative situations

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Ratio: 5 / 5

LA ENSEÑANZA DE LA IRONÍA EN MANUALES DE ELE: ANÁLISIS Y PROPUESTAS PARA ALUMNOS SINOHABLANTES

Sun, Weize〡Universidad de Valladolid

Fecha de recepción: 18 de diciembre de 2024〡Fecha de aceptación: 18 de febrero de 2025〡Fecha de publicación: 17 de abril de 2025

doi 10.29606/SinoELE.202512_(25).0001

Biodata

Weize Sun, licenciada en Filología Hispánica por la Universidad Internacional de Heilongjiang, cursó el Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación en la Universidad de Valladolid (2019-2020). En la actualidad, se encuentra desarrollando su doctorado en esta misma universidad, con un proyecto de investigación centrado en el análisis de la ironía desde una perspectiva pragmática y su aplicación en la enseñanza de lenguas extranjeras.

Resumen

Este artículo analiza la presencia y el tratamiento didáctico de la ironía en una selección de manuales de español como lengua extranjera (ELE) ampliamente utilizados tanto en España como en China. Mediante un enfoque exploratorio y un análisis de contenido, se examinan las actividades que incorporan enunciados irónicos o estrategias relacionadas con la competencia pragmática. Se pone de relieve la necesidad de integrar la enseñanza explícita de la ironía en el aula de ELE, especialmente para estudiantes sinohablantes, quienes pueden enfrentar barreras culturales y lingüísticas en la interpretación de estos enunciados. Finalmente, se proponen orientaciones didácticas para trabajar la ironía desde una perspectiva intercultural y pragmática.

Palabras clave: ironía; enseñanza de ELE; competencia pragmática; manuales de español; sinohablantes; comunicación intercultural

Title

Teaching Irony in Spanish as a Foreign Language Textbooks: Analysis and Proposals for Chinese-Speaking Students

Abstract

This article examines how irony is represented and taught in a selection of widely used Spanish as Foreign Language (SFL) textbooks published in Spain and China. Using an exploratory approach and content analysis, the study investigates activities that include ironic utterances or promote pragmatic competence. The study highlights the need to explicitly teach irony in the ELE classroom, especially for Chinese-speaking learners, who may face cultural and linguistic challenges in understanding ironic discourse. The article concludes with pedagogical recommendations for integrating irony through a pragmatic and intercultural lens.

Keywords: irony; Spanish language teaching; pragmatic competence; ELE textbooks; Chinese-speaking learners; intercultural communication

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